教科書の構成について
　一見して明らかになる特徴は、読み物教材の長文化や、それに伴うページ数の大幅な増加である(表参照)。また、音声指導を目的としたページも増えている。特に、In STEPではPhonicsも取り入れている。

これには、Singlishには独特な訛りがあり、そのため外国人には理解しにくいと批判されることが少なくないことも背景にあると考えられる。他の特徴としては、文法指導を目的としたページも新しく各課に設けられたことも主だった特徴である。文法項目の配列は各教科書それぞれであるが(Appendix参照)、文法の扱い方には様々な工夫が凝らされていることがわかる。まず、NESPEのように単純な反復練習にならぬよう、文脈のある本文中で各文法項目が提示されている。比較構文などはイラストなどを効果的に用い、比較の対象が分かりやすくなっている。同じ項目が繰り返し扱われていることも注目に値する。
　また、NESPEや日本の中学校用教科書が既習の文法項目のみを用いて本文が作成されているのとは異なり、文法指導のページ以外は既習事項にとらわれることなく本文が編集されている。つまり、文法指導のページは新出文法の指導のためというよりも重要事項の再確認の意味合いが強くなっている。語彙の扱いに関しても同様のことが言える。もちろん、教室以外では英語に触れる機会がほとんどない日本とは異なり、シンガポールでは日常的に英語を見聞きすることもこのような編集方針をとった理由の一つであろう。そのため日本の教科書と比較することはあまり意味をなさないが、これらの変更点は現行のシンガポールの教科書を語る上で欠かすことができない特徴である。


Appendix 　各教科書における文法項目の配列